Летние каникулы – не повод откладывать изучение правил пожарной безопасности, а потому для воспитанников лагерей дневного пребывания Центрального района на протяжении всей смены проводятся увлекательные занятия, призванные повысить культуру пожаробезопасного поведения.

Так, ребята из лагеря «Подсолнух» приняли участие в «Дне пожарной безопасности». Подготовка к мероприятию началась заранее: на протяжении нескольких дней воспитанники, под руководством представителей управления по Центральному району ГУ МЧС России по г. Санкт-Петербургу, Центрального отделения СПб ГО ВДПО, а также Пожарно-спасательного отряда Центрального района учились надевать боевую одежду пожарного и завязывать пожарные узлы. Также было организовано проведение экскурсий в пожарно-спасательные части, чтобы ближе познакомить ребят с профессией пожарного.

Мероприятие началось с тренировочной эвакуации. Согласно легенде, в здании школы, где расположен лагерь, произошло возгорание, сработала автоматическая пожарная сигнализация и система оповещения и управления эвакуацией. Сотрудники и воспитанники, согласно всем инструкциям, незамедлительно начали покидать здание. Затем ребята приняли участие в творческом и спортивном этапах мероприятия. Так, во время эстафеты воспитанникам предстояло преодолеть полосу, состоящую из нескольких заданий: вызов спасателей, надевание боевой одежды пожарного, вязка пожарного узла, помощь условному пострадавшему. Одновременно с преодолением эстафеты одним отрядом, другой отряд выполнял рисунок мелом на асфальте, на котором обязательно необходимо было отразить пожарный автомобиль, спасателя и место пожара.

По окончании прохождения отрядами всех этапов, были подведены итоги и проведено награждение участников. Каждый воспитанник получил памятный браслет, а также памятку о правилах безопасного поведения в период летних каникул.

Стоит отметить, что подобное мероприятие состоится в трёх лагерях Центрального района.

Управление по Центральному району

Главного управления МЧС России по г. Санкт-Петербургу

Как рассказать детям, почему столь важно соблюдать требования пожарной безопасности? Кто-то считает правильным просто говорить «можно» и «нельзя», но в таком случае у ребенка останется тысяча вопросов «почему?». А можно использовать разнообразные игровые формы, что позволит сделать информацию более доступной и запоминаемой.

Так, например, воспитанники детского сада №19 Центрального района приняли участие в познавательной пожарной эстафете. Ребята узнали о причинах возникновения пожаров, порядке действий при возгорании, а также первичных средствах пожаротушения. Сотрудники управления по Центральному району напомнили и о правилах поведения в лесу, на природе, а также на воде и на пляже. Инспектор рассказал ребятам о том, как правильно вести себя в весенне-летний пожароопасный период. Воспитанники задавали большое количество вопросов не только о пожарной безопасности, но и о профессии спасателя, на которые сотрудник управления по Центральному району дал развернутые ответы.

Подобное мероприятие состоялось и для ребят из детского сада № 87 Центрального района. Они принимали активное участие в игре, с удовольствием отвечали на вопросы инспектора МЧС и очень внимательно слушали, что им рассказывал представитель государственного пожарного надзора.

Подрастающее поколение принимает участие и в увлекательных экскурсиях в пожарно-спасательные части. В рамках таких мероприятий у ребят появляется возможность увидеть технику пожарных, узнать много нового и интересного о работе сотрудников МЧС. Посещение экскурсии – невероятная возможность лично пообщаться со спасателями, увидеть быт пожарных и, что самое важное, узнать от огнеборцев о том, почему так важно соблюдать правила пожарной безопасности. Так, на днях воспитанники детского сада №87 и лагерей дневного пребывания «Мечта» и «Трикитята» Центрального района посетили пожарно-спасательные части №7 и №17.  Во время экскурсий ребята побывали на пункте связи, познакомились с работой пожарных, техникой и оборудованием, применяемыми при тушении. Спасатели наглядно продемонстрировали боевую одежду пожарного, средства индивидуальной защиты органов дыхания и иное пожарно-техническое вооружение. Вместе с пожарным воспитанники повторили правила безопасного поведения, номера вызова экстренных служб, а также вспомнили о первичных средствах пожаротушения.

Работа с подрастающим поколением в Центральном районе осуществляется неустанно, ведь проведение подобных мероприятий дает возможность ещё раз напомнить детям, что такую беду, как пожар, все-таки можно предотвратить, позаботившись заранее о выполнении простых требований.

Управление по Центральному району

Главного управления МЧС России по г. Санкт-Петербургу

В центральном районе Санкт-Петербурга, инспектор ГИБДД, в рамках проведения профилактической работы по предупреждению ДТП с участием средств индивидуальной мобильности, провела профилактическое занятие с юными участниками дорожного движения лагеря «ПОДСОЛНУХ» функционирующего на базе ГБОУ школы №174. 

В ходе занятия, ребята с  инспектором ГИБДД разобрали: 

✅что такое средство индивидуальной мобильности (СИМ), 

✅виды СИМ, 

✅чем отличается самокат от электрического самоката, роликовые коньки от моноколеса, электрический скейтборд от обычного.

Обращено особое внимание на специально отведённые места , где безопасно использовать данные средства передвижения и общие правила безопасности при использовании СИМ. 

По итогу занятия, были закрепили знания просмотром обучающего видеоматериала по правилам дорожного движения.

Источник: Служба пропаганда Центрального района Санкт-Петербурга

В соответствии с пунктом 1 Указа Президента Российской Федерации от 15 июня 2021 г. № 364 «О временных мерах по урегулированию правового положения иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации в период преодоления последствий распространения новой коронавирусной инфекции   (COVID-19)» приостанавливается с 16 июня 2021 г. и до истечения 90 суток с даты снятия введенных Российской Федерацией временных ограничений на транспортное сообщение с иностранным государством течение сроков временного пребывания иностранных граждан, находящихся в Российской Федерации и имеющих гражданство иностранного государства либо вид на жительство или иной документ, подтверждающий право на постоянное проживание в иностранном государстве, сроков, на которые указанные иностранные граждане были поставлены на учет по месту пребывания, а также сроков действия виз и миграционных карт (с проставленными в них отметками).

Перечень иностранных государств, в отношении которых будут сниматься введённые Российской Федерацией временные ограничения на транспортное сообщение (с указанием даты снятия таких ограничений), утверждается Правительством Российской Федерации. До принятия решения Правительством Российской Федерации о перечне таких государств вышеуказанные временные меры распространяются на граждан всех иностранных государств без исключения.

С 16 июня 2021 г. иностранным гражданам и принимающей стороне не требуется совершать действия для продления сроков временного пребывания (включая продление виз), сроков постановки на учет по месту пребывания.

УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ВРЕМЕННЫХ МЕРАХ ПО УРЕГУЛИРОВАНИЮ ПРАВОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН И ЛИЦ БЕЗ ГРАЖДАНСТВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ПЕРИОД ПРЕОДОЛЕНИЯ ПОСЛЕДСТВИЙ РАСПРОСТРАНЕНИЯ НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ (COVID-19) от 15.06.2021 № 364

Правительство приняло постановление о сроках Всероссийской переписи населения в 2021 году.

Основной этап пройдет 1-31 октября, а на отдаленных и труднодоступных территориях — с 1 июля по 20 декабря 2021 года.

Предварительные итоги переписи Росстат опубликует в апреле 2022 года, окончательные итоги — в IV квартале 2022 года.

Утвержденные сроки проведения позволят остаться в рамках раунда переписей, рекомендованного ООН. Кроме того, к этому времени большинство жителей России уже вернется домой из отпусков.

В 2021 году пройдет первая цифровая перепись.
Все жители России получат возможность самостоятельно заполнить электронный переписной лист на портале Госуслуг или на одном из переписных участков. Переписчикам раздадут планшеты со специальным программным обеспечением.

Здоровье ребенка - самое большое счастье для родителей. Но, к сожалению, все больше и больше подростков начинают употреблять табак.

Причины:

- любопытство (благодаря известному высказыванию не очень умных людей: «Все надо попробовать!»);

- желание быть похожим на «крутого парня», на старшего авторитетного товарища, часто личный пример родителей и т. д.;

- желание быть «плохим» в ответ на постоянное давление со стороны родителей: «Делай так, будь хорошим». Это может быть и способом привлечения внимания;

- безделье, отсутствие каких-либо занятий либо обязанностей, в результате - эксперименты от скуки.

ЗАДУМАЙТЕСЬ:

- ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний, интересов никому нет дела.

- мы так боимся, чтобы наши дети не наделали ошибок в жизни, что не замечаем, что по сути дела, не даем им жить. Мы нарушаем их права, данные им от рождения, а потом удивляемся их инфантильности, несамостоятельности, тому, что страх жизни преобладает у них над страхом смерти.

-  ограничиваемый в своей активности ребенок не приобретает собственного жизненного опыта, не убеждается лично в том, какие действия разумны, а какие нет; что можно делать, а чего следует избегать.

Как при любой болезни, при соблюдении определенных профилактических мер можно уберечь ребенка от потребления табака, алкоголя. Конечно, не все представленные ниже способы  легко воплощаются, но в совокупности они дают реальный положительный результат.

Памятка для родителей по профилактике детского и подросткового табакокурения

О причинах нарушений запрета на курение

Подросткам запрещено курить!

Это правомерное тре­бование родителей по отношению к подростку должно соблюдаться во благо самих детей.

Од­нако этот справедливый запрет нарушается подростком при наличии ряда условий:

— Когда запрет носит внешний, формальный харак­тер: нельзя курить дома или в школе, а на улице, во дворе — можно, там никто не сделает замечания.

— Когда запрет не мотивирован. Часто взрослые не берут на себя труд обосновать свои требования. Как, например, в таком диалоге: «Курить нельзя» — «Поче­му?» — «Потому, что нельзя»... Такое «обоснование», может быть, удовлетворит младшего школьника, ноне подростка, склонного анализировать высказывания взрослых.

— Когда запрет носит «несправедливый» характер. Нередко и родители, и другие взрослые взывают к «взрослости» подростка, требуют от него самостоятельности в поступках и принятии решений. В то же время курят при нем, тем самым наглядно демонстрируя ту «пропасть», которая отделяет «настоящих» взрослых от «ненастоя­щих». Открытое курение взрослые подростки воспринимают как возрастную привилегию, курение делается в их глазах материальным атрибутом взрослости.

Таким образом, запрет родителей на курение для подростков долже­н быть обоснован, мотивирован и неформален!

Курение и семья.

На вопрос: «Будет ли курить ваш ребенок?» — боль­шинство опрошенных курящих родителей ответило от­рицательно. К сожалению, статистика говорит о дру­гом: 80 % курильщиков выросли в семьях, где родители курили. Следовательно, родители нередко не осознают своего «вклада» в приобщение детей к курению и другим вредным привычкам. С самого раннего возраста ребенок видит в доме красивые коробки сигарет, зажигалки, пепельницы, не­редко играет с ними. Он видит своих родителей и их гостей курящими и исподволь привыкает к табачному дыму. Ребенок стремится подражать родителям, перени­мает их реальное бытовое отношение к курению, кото­рое не соответствует словам о вредности этой привычки. Взрослые не уронят своего авторитета, если откровенно признаются детям в своей слабости: сами они курят потому, что не в силах избавиться от этой пагуб­но привычки. Это создаст у детей пра­вильное отношение к курению и повысит доверие к родителям.

Итак, что делать родителям, если подросток начал курить?

— Прежде всего, задуматься о конкретных причи­нах появления этой вредной привычки, а не пытаться сию же минуту пресечь ее строгим наказанием.

— Ознакомиться с доступной литературой, другими материалами и источниками, содержащими обоснован­ную информацию о вредном влиянии курения на здо­ровье, особенно на организм подростка, и донести эту информацию до его сознания. Вместе с тем, не давать подростку ложной устрашающей информации.

— Создать и беречь обстановку доверительности в отношениях с сыном или дочерью. Узнав о появлении вредной привычки, не унижать и не наказывать под­ростка, не делать вид, что вы его больше не любите. Выбрать подходящий момент и в спокойной довери­тельной беседе попытаться обсудить с ним возникшую проблему.

— Запрет курения должен быть не только аргумен­тирован научно, но и мотивирован житейски. При этом помните, что эмоциональный взрыв может принести к тому, что подросток замкнется и помочь ему станет зна­чительно труднее.

— Курение в подростковом возрасте нередко свиде­тельствует о неблагополучии в семье, В частности, это может означать, что ваш ребенок неудовлетворен своей ролью в семье, и ему нужно помочь почувствовать се­бя более взрослым.

— Обратить пристальное внимание на отношения подростка со сверстниками, стараться оберегать его от влияния курящих друзей.

— Помнить, что поскольку причины курения вызре­вают постепенно, то преодолеть эту привычку удается не сразу. Поэтому родителям нужно запастись терпе­нием, а не пытаться решить проблему решительным на­жимом.

Если вы сами курите, то задумайтесь, не явились ли вы примером для своего ребенка?

Кратко о буллинге

Травля детей сверстниками («буллинг») – одна из наиболее распространенных проблем в школах и детских коллективах, которая существенно увеличивает риск суицида среди подростков, приводит к эскалации агрессии и насилия в группе и в школе, снижению успеваемости, эмоциональным и невротическим проблемам.

Буллинг - травля, повторяющаяся агрессия по отношению к определенному субъекту, включающая в себя принуждение и запугивание. Может проявляться в физическом насилии, угрозах, вербальной агрессии, унижении. Норвежский исследователь буллинга Дэн Олвеус определяет буллинг как стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени неоднократно сталкивается с намеренным причинением вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений».

Буллинг - систематическое злоупотребление властью (силой) со стороны человека или группы людей для подавления, унижения, оскорбления (Ригби, Росс, Смит). По определению И.С. Кона, буллинг - это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.

Можно выделить некоторые особенности буллинга:

1) буллинг асимметричен – с одной стороны находится обидчик, обладающий властью в виде физической и/или психологической силы, с другой - пострадавший, такой силой не обладающий и остро нуждающийся в поддержке и помощи третьих лиц;

2) буллинг осуществляется преднамеренно, направлен на нанесение физических и душевных страданий человеку, который выбран целью;

3) буллинг подрывает у пострадавшего уверенность в себе, разрушает здоровье, самоуважение и человеческое достоинство;

4) буллинг – это групповой процесс, затрагивающий не только обидчика и пострадавшего, но и свидетелей насилия, весь класс (группу), где оно происходит;

5) буллинг никогда не прекращается сам по себе: всегда требуется защита и помощь пострадавшим, инициаторам буллинга (обидчикам) и свидетелям.

При буллинге всегда есть жертва, которая не может себя защитить. Он всегда носит систематический характер.

По данным Организации объединенных наций, насилию в школе подвергается каждый десятый школьник в мире, и этот показатель ежегодно растет (Всемирный доклад 2006 г. о насилии в отношении детей). В России ежегодно в среднем до 30% молодых людей подвергаются насилию в той или иной форме. Примерно пятая часть всех случаев насилия в отношении подростков и молодых людей совершается в системе образования.
По данным статистики детского телефона доверия, действующего с 2010 года во всех субъектах Российской Федерации, количество обращений по вопросу жестокого обращения с ребенком за последние пять лет выросло в 3,5 раза
(в 2010 г. — 4330 обращений; в 2014 г. — 15556; из них: в семье — 1800
и 6498, вне семьи — 843 и 2113, среди сверстников — 1463 и 5955 соответственно) Российским школьникам задавался вопрос о том, как часто они сталкиваются в реальной жизни с подобным поведением со стороны других людей, в том числе своих ровесников. Оказывается, что каждый
10-й российский ребенок подвергается буллингу чаще одного раза в месяц, при этом 6% детей подвергается обидам и унижениям либо каждый день, либо 1-2 раза в неделю, а 4% - 1-2 раза в месяц. В группу повышенного риска по частоте буллинга попадают дети 11 -12 лет: 28% детей этого возраста,
по меньшей мере, один раз подвергались обидам и унижениям за последние 12 месяцев. Обращает на себя внимание тот факт, что в России субъектов буллинга (обидчиков) в два раза больше, чем в среднем по европейским странам.

Российские школьники чаще, чем европейские сообщают, что проявляли агрессию лицом к лицу (соответственно 21% в России и 10% в Европе).
И те и другие гораздо реже признают, что вели себя агрессивно в Интернете (8% в России и 3% в Европе). Д. Ольвеус провел исследование частоты проявления буллинга в школе в зависимости от класса. Было выявлено, что буллинг наиболее распространен в начальной и средней школе. К 10-11 классам, по мере развития мозговых структур и способности к саморегуляции, он постепенно сходит на нет.

Признаки буллинга.

• Ученик на всех переменах один.
• Он всегда один выполняет задания в малых группах.
• Ученик приходит в класс в потрепанном виде: разорванная, испачканная одежда, синяки, ссадины – следы драки.
• Послушный ребенок вдруг начал опаздывать в школу или сидеть в классе после уроков, чего-то выжидая.
• Стал хуже учиться.
• Стал хуже себя чувствовать (психосоматика).
• С кем-то из учеников никто не хочет сидеть.
• Группа детей стоят плотным кольцом, озираются, возбужденно что-то обсуждают, чувствуется агрессия.
• Группа детей после уроков ждет кого-то на школьном дворе.
• • Старшеклассники суетятся возле туалетов младших классов.
  • В столовой кто-то покупает на свои деньги еду для другого.
  • Те, кто сильнее физически или старше, постоянно «просят взаймы» у младших детей или требуют дать позвонить по их телефону.
  • Один ученик отбирает спортивную форму (кроссовки) у другого: «просит» поделиться. Ребенок просит деньги у родителей – якобы в школе собирают на какие-то нужды.

  • профилактика буллинга в школе.

    Известно, что школьный буллинг не имеет шансов зародиться в тех классах, где учитель в курсе классных событий. При этом неважно, обладает педагог положительным авторитетом или тиранит детей. В первом случае он может эффективно пресекать проявления насилия, опираясь на уважение
    и любовь учеников. Во втором дети вынуждены сплотиться, чтобы противостоять давлению, на междоусобицы не хватает энергии.

    • Помогают совместно созданные правила группы. Их можно выписать на отдельном плакате и повесить в классе. Но они не должны быть формальными. Группа и учитель постоянно мониторят их исполнение и обсуждают, что еще нужно сделать, чтобы класс стал более дружным и сплоченным.
    • Если что-то испортило репутацию ребёнка, педагогу нужно приложить силы, чтобы поднять авторитет, показать его в выгодном свете.
    • Нельзя затягивать с мерами пресечения любых насмешек над слабостями одноклассников, презрительных замечаний в их адрес.
    • Дать проявиться детям (особенно непопулярным) в их дарах, помочь увидеть коллективу их полезность и ценность для всего класса.
    • Не допускать при всём классе оценивать и обсуждать неблагополучные и личные качества ребёнка.
    • Объединять класс совместными мероприятиями: поездки, участие в школьных мероприятиях, часы общения, экскурсии, прогулки, игры в перемену.
    • Максимально включать весь класс в процесс работы, чтобы не почувствовали не востребованными.
    • Нельзя сравнивать способности между детьми.
    • Проводить упражнения на совместную деятельность; учить давать отпор обидчикам, постоять за себя.
    • Организовать внеурочную деятельность обучающихся (занятия
      в кружках, секциях).
    • Организовать дискуссии, игры-размышления, просмотр видеоматериалов и фильмов, демонстрирующих специфические проблемы молодежи (секс, наркотики, насилие), санитарно-просветительская работа.

    Обучающиеся считают, что избежать травли в школе возможно, если вовремя заметят взрослые - 37; если жертва изменит своё поведение - 39; если наказать агрессора – 38. Буллинг неизбежен – 17 человек. По мнению школьников, пресечь буллинг в образовательной организации способны администрация, педагогический коллектив, родители, ученики.

    Таким образом, на образовательные организации ложится ответственность за проработку и устранение проблемы буллинга,
    что позволит сохранить психологическое здоровье учащихся и создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, а также гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

     

    Формирование у учащихся конструктивного поведения на случай буллинга в их адрес

    Дети должны уметь и быть готовы:

    • рассказать о случае буллинга своим родителям, либо взрослым, которым они доверяют, например, учителю, воспитателю, руководителю студии и т.п.;
    • вести себя уверенно, быть настойчивым и задиристым
      (хотя бы внешне);
    • искать друзей среди сверстников и одноклассников;
    • избегать ситуаций, в которых возможен буллинг;
    • если требуется, методично и последовательно заниматься восстановлением самооценки с помощью специалиста;
    • не надеяться (мечтать) отомстить с помощью еще большей жестокости и не применять оружие;
    • учиться использовать юмор - самое мощное оружие против вербальной агрессии.

    Неэффективные методы преодоления буллинга (что не надо делать):

    • Перекладывать всю ответственность на психолога;
    • Переадресовать проблему родителям;
    • Проводить единовременные и краткосрочные мероприятия, акции;
    • Отправлять участников (жертву и бeллера) к директору, требовать
      от буллера извинений;
    • Рекомендовать жертве не обращать внимания;

    Эффективные методы включают:

    • Влияние на агрессора извне. После 12 лет у ребенка уже сформированы моральные убеждения, поэтому изменить их будет не так просто. Личность и авторитет взрослого отходят на второй план, а на первый выходит референтная группа ровесников. Поэтому действовать придется тонко, исподволь формируя общественное мнение.
    • Разговор с детьми младшего школьного возраста. До 12 лет проблему буллинга в школе решить проще, чем со старшими детьми. В этом возрасте у школьников еще не сформированы моральные принципы, и они опираются на мнение учителя. Достаточно будет провести беседы со всеми участниками травли, показать неприглядность поведения агрессоров и собственное негативное отношение к происходящему.
    • Привлечение авторитетного союзника. Сначала надо попробовать переубедить, объяснить недопустимость и неэффективность буллинга. Разговаривать с классом должен авторитетный для детей педагог или взрослый, потому что здесь все зависит от силы убеждения и внутренней веры в то, что говорится. Иначе все пролетит мимо ушей. Дети должны уважать этого человека, прислушиваться к нему. Если придет такой же по значимости для них учитель, вся беседа не будет иметь смысла.

    Действия учителей

    • Не игнорировать, не преуменьшать значение. Если в школе пришли к общему пониманию и соглашению о том, что буллинг является проявлением насилия, то тогда даже у тех, кто не является прямыми участниками, повышается восприимчивость к ситуациям буллинга и появляется способность адекватно реагировать.
    • Если учителю стало известно о случае буллинга, или он стал свидетелем такого случая, он должен занять ясную и недвусмысленную позицию и попытаться добиться того, чтобы по меньшей мере «наблюдатели», а по возможности и сам буллер также изменили свою позицию в отношении происходящего, а также объяснить им, каковы психологические последствия для жертвы в этой ситуации.

    • Пригласить родителей для беседы. Если буллинг имеет место в начальной школе, то особенно важно как можно раньше привлечь родителей, обсудить с ними тревожные сигналы, свидетельствующие о буллинге, и какими могут и должны быть стратегии реагирования.

    • Программа шефства: система шефства старших школьников над младшими создает коммуникативное пространство, способствующее более быстрому обнаружению случаев буллинга и привлечению шефов к разрешению таких ситуаций.

     

    План беседы с детьми должен содержать такие ключевые моменты:

    1. Прямота. Называем проблему своим именем - это травля, гнобление.
    Не стоит ходить вокруг да около, дети этого не любят. Объясните, что травля - это проблема класса, а не конкретного человека. Насилие похоже на инфекционную болезнь, которой заболел коллектив, и нужно всем заботиться о здоровье внутри их группы. Отношения стоит содержать в чистоте так же, как лицо и одежду.

     

    2. Смена ролей. Приведите пример таким образом, чтобы каждый почувствовал себя на месте жертвы. Этот метод можно применить наедине с агрессором или с учителями, если они не понимают серьезности происходящего: «Представь себе, что ты заходишь в класс, здороваешься, а от тебя все отворачиваются, что ты почувствуешь?» Объясните, что люди разные, и у каждого человека имеются особенности, которые могут раздражать других.

    3. Введение новых правил поведения и ответственность. Предложите альфам, инициирующим насилие, взять на себя ответственность за новшества. Это поможет им сохранить лицо и выйти из деструктивной позиции. Что касается изменений, то они могут коснуться досуга в свободное школьное
    или внешкольное время.

    4. Помощь специалиста. Пригласите психолога, чтобы провел специальные психологические игры, дающие возможность почувствовать себя на месте жертвы и осознать недопустимость буллинга.

    Виды нападок:

    • нападки на социальный статус (Ты гастарбайтер! Одни черные!);

    • нападки на коммуникацию (Шепелявая!);

    • применение насилия или угрозы его применения;

    • нападки на социальные связи (отношения);

    • нападки на внешность (Во, какие буфера!);

     

     Наиболее распространенные акты буллинга:

     • негативные разговоры о ком-то за его спиной;

    • распространение слухов и лживых сведений;

    • обзывание и придумывание обидных прозвищ;

    • выставление в смешном виде;

    • унижающие и обесценивающие взгляды и жесты;

    • передразнивание;

    • объявление глупым («дураком»);

    • непозволение сказать свое слово, ответить;

    • изоляция от остального классного сообщества (бойкот);

    • отбирание, прятание, повреждение школьных принадлежностей и/или других вещей, одежды;

    • необоснованные обвинения;

    • пинки, удары;

    • шантаж, вымогательство;

    • сексуальные домогательства;

    Прямой, активный буллинг

    Основные действия:

    • дразнить

    • угрожать

    • обесценивать

    • оскорблять

    • унижать

    • компрометировать

    • преследовать, причинять неприятности, мучить

    Непрямой, пассивный буллинг

    Основные действия:

    • изолировать

    • вредить репутации

    • распространять слухи

    • отбирать личные вещи и портить их

     

    Особо жестокий буллинг

    • Физическое насилие, заставляющее жертву страдать.

    • Деяния, граничащие с уголовно наказуемыми

    Выявление и диагностика буллинга

    A. В школе

    Первичные признаки:

     Ребенок регулярно подвергается насмешкам со стороны сверстников в оскорбительной манере: его часто обзывают, дразнят, унижают, либо угрожают ему, требуют выполнения пожеланий других сверстников, командуют им.

     Ребенка часто высмеивают в недоброжелательной и обидной манере.

     Ребенка часто задирают, толкают, пинают, бьют, а он не может себя адекватно защитить.

     Ребенок часто оказывается участником ссор, драк, в которых он скорее беззащитен и которых пытается избежать (часто при этом плачет).

     Дети берут учебники, деньги, другие личные вещи ребенка, разбрасывают их, рвут, портят.

     У ребенка есть следы - синяки, порезы, царапины или рваная одежда, которые не объясняются естественным образом (то есть не связаны
    с игрой, случайным падением, кошкой и т.п.).

    Вторичные признаки:

     Ребенок часто проводит время в одиночестве и исключен из компании сверстников во время перемен, обеда. У него, по наблюдениям, нет ни одного друга в классе.

     В командных играх дети выбирают его в числе последних или не хотят быть с ним в одной команде.

     Ребенок старается держаться рядом с учителем или другим взрослым во время школьных перемен.

     Избегает говорить вслух (отвечать) во время уроков и производит впечатление тревожного и неуверенного в себе.

     Выглядит расстроенным, депрессивным, часто плачет.

     У ребенка резко или постепенно ухудшается успеваемость.

     Не дают списать, не подсказывают, не спрашивает тему урока, домашнее задание.

    В. Дома

    Первичные признаки:

     Возвращается домой из школы с порванной одеждой, с порванными учебниками или тетрадями.

     У ребенка есть следы - синяки, порезы, царапины, или рваная одежда, которые не объясняются естественным образом (то есть не связаны с игрой, случайным падением, кошкой и т.п…).

    Вторичные признаки:

     Никогда не приводит домой (после школы) одноклассников или других сверстников или очень редко проводит время в гостях у одноклассников или в местах, где они играют/проводят время.

     Нет ни одного друга, с которым можно провести время (играть, сходить в кино или на концерт, погулять или заняться спортом, поговорить по телефону и т.п.).

     Ребенка никогда не приглашают на праздники/вечеринки, или он сам не хочет никого приглашать и устраивать праздник (потому что считает, что никто не захочет придти).

     Боятся или не хотят идти в школу, по утрам перед школой плохой аппетит, частые головные боли, боли в желудке, расстройство.

     Выбирает длинный и неудобный путь в школу и из школы.

     Беспокойно спит, жалуется на плохие сны, часто во сне плачет.

     Потерял интерес к школьным предметам/занятиям, ухудшилась успеваемость.

     Выглядит несчастным, расстроенным, депрессивным, или наблюдаются частые перемены настроения, раздражительность, вспышки.

     Требует или крадет деньги у родителей (чтобы выполнить требования «агрессоров»).

    Наличие агрессивных (часто дерущихся, постоянно задевающих и оскорбляющих других детей, импульсивных) детей должно настораживать взрослых в отношении возможности существования буллинга.

    3. Последствия травли для детей-жертв и для детских коллективов Переживание буллинга в детском и подростковом возрасте чрезвычайно травматично и, кроме актуальных последствий, оказывает значительное влияние на дальнейшую жизнь человека. Прежде всего, влияет на формирование самооценки ребенка, его коммуникативные возможности, мотивацию к развитию и достижениям.

    Актуальные последствия:

     Аффективные нарушения: снижение настроения, депрессивность, высокий уровень тревоги, многочисленные страхи, злость (большое количество негативных эмоций).

     Соматические нарушения: нарушения сна, аппетита, головные боли, боли в животе, нарушения работы желудочно-кишечного тракта, неожиданные повышения температуры и т.д.

     Когнитивные нарушения – неустойчивость внимания, трудности сосредоточения, нарушения концентрации памяти и т.п.

     Нарушение школьной адаптации: мотивации к учебе, пропуски школы, уроков, снижение успеваемости.

     Поведенческие нарушения: агрессивность, уходы из дома, протестное поведение и т.п.

     Суицидные мысли и попытки.

    К другим, наиболее общим последствиям буллинга, часто относятся снижение самооценки, нарушение доверия к окружающему миру, склонность к виктимности.

    Буллинг наносит существенный вред всем, кто в него вовлечен. Пострадавшие дети не только страдают от физической агрессии, но и получают психологическую травму, которая влияет на самооценку ребенка и может оказывать длительное воздействие на социальную адаптацию ребенка. Снижение успеваемости, отказ посещать школу, самоповреждающее поведение - наиболее частые последствия буллинга.

    Дети агрессоры чаще других детей попадают в криминальные истории, формируют искажённое представление о разрешении конфликтов и социальном взаимодействии.

    Дети, непосредственно не участвующие в травле, переживают много негативных эмоций: страха быть на месте жертвы, бессилия, негативного отношения к школе.

    Для учителей самыми частыми последствиями буллинга являются большее количество негативных эмоций в общении с детьми, проблемы
    с дисциплиной в классе, снижение статуса среди учеников, чувство собственной несостоятельности и бессилия, риск административных взысканий, когда ситуация выходит из-под контроля и травля приводит к физическим повреждениям, суицидальному поведению, конфликтам с родителями.

    Недоброжелательная обстановка, разобщенность между детьми, снижение мотивации к учебе, недоверие к взрослым – это основные последствия травли для детского коллектива.

    4. Профилактика и предотвращение буллинга.

    Общие компоненты программ:

    1. Информирование учителей, сотрудников школы, детей и родителей о проблеме буллинга, его механизмах и последствиях.

    2. Единые для школы правила в отношении буллинга и скоординированные мероприятия по профилактике и преодолению.

    3. Обучение учителей.

    4. Групповые занятия с детьми.

    5. Оказание помощи жертвам буллинга.

    6. Взаимодействие с родителями.

    7. Обычно любая программа включает в себя как превентивные меры, так и вмешательство/меры по разрешению существующих проблем.

    8. Любая программа включает в себя меры и мероприятия на трех уровнях: школы, класса и индивидуальном.

    Индивидуальные компоненты, которые варьируются от программы к программе:

    1. Подробное исследование проблемы и ее распространенности в конкретной школе (анонимные опросники детей, опросники для учителей, опросники
    для родителей, наблюдение). Обсуждение результатов сотрудниками школы с детьми и родителями.

    2. Акцент на взаимоотношениях между детьми и между детьми и учителями, создание принимающей, комфортной и открытой атмосферы в школе и в классе.

    3. Включение занятий по профилактике буллинга в обязательную школьную программу.

    4. Создание совместно с детьми свода правил в отношении буллинга и поведения детей при столкновении (напрямую или косвенно) с ним.

    5. «Библиотерапия» (использование на занятиях художественной литературы, посвященной буллингу).

    6. Фильмы и наглядные пособия.

    7. Драма-терапия: ролевые игры, проигрывание ситуаций травли, т.п.

    8. Контроль детей во время школьных перемен и вне классов, организация игрового/досугового пространства.

    9. Акцент на работе с детьми-свидетелями травли: пассивными участниками и детьми, которые предпочитают никак не участвовать, изменение групповой

    динамики (KiVa).

    10.Создание на базе школы команды специалистов по буллингу/антибуллинговых комитетов (учителя, психолог/соц. работник, директор…)

    11. Создание комитетов, в которых участвуют дети, для разработки правил в отношении буллинга и мер для его преодоления.

    12. Создание линии доверия по вопросам буллинга на базе школы (или нескольких школ) (иногда сотрудники школ (Олвеус), иногда – дети, прошедшие подготовку (Шеффилд).

    13. Регулярные встречи с родителями.

    14. Организация групп поддержки для детей-жертв травли, для родителей детей-жертв и для родителей детей-«агрессоров».

    15. Индивидуальная психологическая работа с детьми-жертвами.

    16. Тренинги уверенного поведения для детей-жертв.

    В отношении детей-«агрессоров»: наибольшая вариативность в подходах и методах:

     Некоторые школы придерживаются системы жестких санкций и наказаний

     Во многих программах акцент делается на оказание своевременной психологической помощи ребенку: индивидуальная и групповая работа.

     Совместные встречи с жертвой буллинга (часто вместе с родителями), на которых ребенок-жертва травли рассказывает о своих переживаниях в связи с ней и т.д.

     В некоторых программах ведется активная работа с родителями.

     Встречи всех детей-участников (жертвы, агрессора, других нападающих и нескольких свидетелей), вместе с учителем/психологом/социальным работником. Обсуждение ситуации, чувств ребенка-жертвы, возможных выходов из нее. (No-Blameapproach, Робинсон и Мэйнс).

     Последовательные индивидуальные встречи с ребенком-жертвой, ребенком-агрессором, с другими нападающими детьми, далее со всеми вместе (метод Пикаса).

     Развитие навыков управления гневом (контроль импульсов): индивидуальная и групповая работа (спорная).

     Развитие навыков взаимодействия (индивидуальная и групповая работа).

    КРАТКО О СКУЛШУТИНГЕ

    Скулшутинг – это вооруженное нападение учащегося или стороннего человека на школьников внутри учебного заведения.

    За рубежом случаи стрельбы в школе известны с начала XX века. Еще в 1927 году в США в результате массового расстрела в школе города Бат погибли 44 человека, 58 получили тяжелые травмы. С тех пор подобные случаи получают свое распространение на территории всего мира, в том числе
    и в России. Школа «Колумбайн» в США, в которой в 1999 году произошло самое громкое вооруженное нападение учеников на своих одноклассников. Этот случай получил широкий общественный резонанс. Тогда в результате стрельбы погибли 13 человек. К сожалению, у подростков, устроивших тогда стрельбу в школе, появились последователи, которые стали повторять такие страшные поступки.

    Подростки наиболее подвержены влиянию, поэтому часто совершают поступки, аналогичные тем, о которых прочитали в книге или журнале, узнали из Интернета.

    Причины совершения детьми скулшутинга

    Существуют внешние и внутренние факторы, подталкивающие детей к скулшутингу.

    Среди внешних факторов можно выделить:

    - отсутствие внимания родителей к ребенку;

    - ссоры с членами семьи;

    - трудности ребенка в общении со сверстниками, конфликты с ними педагогами;

    - буллинг (травля) - агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов) со стороны других членов коллектива или его части;

    - смерть родственников и друзей;

    - доступ ребенка к огнестрельному и холодному оружию в доме;

    - интерес ребенка к компьютерным играм, в которых присутствуют сцены насилия, а также его доступ к сайтам и группам в сети Интернет, пропагандирующим идеологию «скулшутинга».

    К внутренним факторам следует отнести:

    - депрессивное состояние ребенка;

    - внушаемость и ведомость ребенка;

    - психические отклонения у ребенка.

     

    Предотвращение деструктивных проявлений в форме скулшутинга в школе

    В этой связи с целью предотвращения возможных противоправных проявлений, в том числе фактов «скулшутинга», со стороны подростков, преподавателям и родителям необходимо обратить особое внимание
    на следующее:

    — на внутрисемейные отношения, в которых воспитываются подростки: наличие конфликтов в семье, недоверие, фактов насилия;

    — на проявления подростковой агрессии, которая часто является типичной поведенческой особенностью в данном возрасте. Вместе с тем имеет место так называемая пассивная (тихая) агрессия, которая, кстати, является характерной чертой большинства «стрелков»;

    — на специфику отношений со сверстниками: факты «травли» со стороны сверстников, ведение учеником «отшельнического» образа жизни;

    — на наличие психологических травм, расстройств психического здоровья, ведь часто родители, опасаясь предвзятого отношения, осуждения окружающих, игнорируют рекомендации детских психологов
    и не обращаются за психиатрической помощью.

    В этой связи самое важное – доверительный контакт с ребёнком
    как со стороны родителей, так и учителей. Кроме того, целесообразным является проведение регулярных профилактических бесед и занятий
    с учениками по указанной проблематике, в ходе которых, в том числе, возможно получение информации об известных подросткам Интернет-ресурсах, пропагандирующих насилие и самоубийства, с целью
    их последующей блокировки компетентными структурами.

    Факторы, способствующие проявлению скулшутинга

    1. Дети, которые воспитываются в семьях, где царит насилие и жестокость, несут подобную схему общения в общество.

    2. Родители, которые не интересуются жизнью, увлечениями и проблемами ребенка, могут спровоцировать развитие у него пассивной агрессивности.

    3. Отсутствие общения со сверстниками может стать причиной появления
    у ребенка серьезных психологических проблем.

    4. Сверстники обзывают, дразнят и бьют ребенка, портят вещи или отбирают деньги, распространяют слухи и сплетни про него.

    5. Нападение на учащихся в России часто совершаются с использованием холодного оружия, поскольку нож ребенку достать проще, чем огнестрельное оружие.

    6. Под влиянием компьютерных игр ребенок может утратить чувство реальности и не видеть разницы между убийством человека в игре
    и его смертью в реальной жизни.

    7. Ребенок, планирующий нападение на своих сверстников, как правило,
    в сети Интернет поддерживает общение с другими последователями идеологии «скулшутинга».

     

    Пути решения проблемы скулшутинга

    Станьте другом для ребенка, с которым можно поделиться своими переживаниями и не бояться быть отвергнутым, уделяйте больше внимания его проблемам и взаимоотношениям со сверстниками; учите ребенка общению с людьми вне Интернета; организуйте досуг ребенка во внеучебное время (посещение кружков и секций); тесно взаимодействуйте с участниками образовательного процесса, чтобы знать о его проблемах; не храните огнестрельное и холодное оружие в местах, доступных для ребенка; контролируйте действия ребенка в социальных сетях, установите и оцените его круг общения; обратитесь за помощью к специалисту в случае замкнутости ребенка, резкого изменения его поведения и проявлений агрессивности.

    О чем нужно помнить

    8 800 347 5000 - телефон службы поддержки для взрослых (каждый обратившийся, в том числе анонимно, сможет получить помощь психолога, который поможет понять детские проблемы и научит общению с ребенком)

    
    

В июне 2021 года проводится всеармейский месячник противодействия наркомании «Армия против наркотиков». 24 июня 2021 года запланирован
Единый день правовых знаний.
Незаконный оборот и потребление наркотиков — одна из наиболее острых проблем современности, представляющих угрозу национальной безопасности государства, его экономике и здоровью населения.
Современная наркоситуация в России остается напряженной и характеризуется расширением масштабов незаконного оборота наркотиков, появлением их новых видов, а также влиянием на распространение ВИЧ инфекции и вирусных гепатитов.
Складывающаяся обстановка требует системного подхода к профилактике наркомании.
Сотрудники военной прокуратуры Санкт-Петербургского гарнизона систематически выезжают в воинские части и учреждения, дислоцированные на территории Санкт-Петербургского гарнизона, где совместно с командованием проводят профилактические мероприятия.
В ходе месячника военные прокуроры выступают перед различными категориями военнослужащих, уделяя особое внимание предупреждению распространения наркотиков в армейской среде. В беседах и лекциях разъясняется вред употребления, ответственность за хранение и распространение наркотических средств и психотропных веществ. В воинских частях проводится анонимное анкетирование военнослужащих, по результатам которого выясняется отношение к наркотикам личного состава и склонность к их употреблению.
Эти мероприятия являются продолжением целенаправленной профилактической работы по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации, созданию благоприятных условий военной службы, профилактики приобретения, хранения, использования наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов военнослужащими.

После проведения экспертизы заявок, были выявлены 83 ТОСа, которые проходят в следующий этап конкурса, где их проекты будут подвергнуты экспертной оценке, с целью выявления лучших из них.

Напомним. что последним этапом станет награждение победителей (сроки проведения этапа 20 сентября - 31 октября).

Конкурс "Лучшая практика ТОС" проводится в целях развития ТОС в Российской Федерации, повышения гражданской активности населения, выявления и поддержки общественных инициатив граждан, создания условий для реализации социально значимых проектов территориального общественного самоуправления. Конкурс проводится ежегодно, начиная с 2019 года.

Список прошедших отбор ТОС можно посмотреть на сайте АТОС https://www.oatos.ru/post/лучшая-практика-тос-2021 

Подробнее о конкурсе читайте так же на сайте АТОС https://www.oatos.ru/лучшая-практика-тос

Членами народной дружины могут быть граждане Российской Федерации, достигшие 18 лет, которые изъявили желание принять участие в работе народной дружины.

В народные дружины не могут быть приняты граждане:

1) имеющие неснятую или непогашенную судимость;

2) в отношении которых осуществляется уголовное преследование;

3) ранее осужденные за умышленные преступления;

4) включенные в перечень организаций и физических лиц, в отношении которых имеются сведения об их причастности к экстремистской деятельности или терроризму, в соответствии с Федеральным законом от 7 августа 2001 года N 115-ФЗ "О противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма";

5) в отношении которых вступившим в законную силу решением суда установлено, что в их действиях содержатся признаки экстремистской деятельности;

6) страдающие психическими расстройствами, больные наркоманией или алкоголизмом;

7) признанные недееспособными или ограниченно дееспособными по решению суда, вступившему в законную силу;

8) подвергнутые неоднократно в течение года, предшествовавшего дню принятия в народную дружину, в судебном порядке административному наказанию за совершенные административные правонарушения;

9) имеющие гражданство (подданство) иностранного государства.

Права и обязанности народных дружинников

Статья 17. Федерального закона от 02.04.2014 № 44-ФЗ «Права народных дружинников»

1. Народные дружинники при участии в охране общественного порядка имеют право:

1) требовать от граждан и должностных лиц прекратить противоправные деяния;

2) принимать меры по охране места происшествия, а также по обеспечению сохранности вещественных доказательств совершения правонарушения с последующей передачей их сотрудникам полиции;

3) оказывать содействие полиции при выполнении возложенных на нее Федеральным законом от 7 февраля 2011 года N 3-ФЗ "О полиции" обязанностей в сфере охраны общественного порядка;

4) применять физическую силу в случаях и порядке, предусмотренных настоящим Федеральным законом;

5) осуществлять иные права, предусмотренные настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами.

2. Народные дружинники вправе отказаться от исполнения возложенных на них обязанностей в случае, если имеются достаточные основания полагать, что их жизнь и здоровье могут подвергнуться опасности.

Статья 18. Федерального закона от 02.04.2014 № 44-ФЗ «Обязанности народных дружинников»

1. Народные дружинники при участии в охране общественного порядка обязаны:

1) знать и соблюдать требования законодательных и иных нормативных правовых актов в сфере охраны общественного порядка;

2) при объявлении сбора народной дружины прибывать к месту сбора в установленном порядке;

3) соблюдать права и законные интересы граждан, общественных объединений, религиозных и иных организаций;

4) принимать меры по предотвращению и пресечению правонарушений;

5) выполнять требования уполномоченных сотрудников органов внутренних дел (полиции) и иных правоохранительных органов, не противоречащие законодательству Российской Федерации;

6) оказывать первую помощь гражданам при несчастных случаях, травмах, отравлениях и других состояниях и заболеваниях, угрожающих их жизни и здоровью, при наличии соответствующей подготовки и (или) навыков;

7) иметь при себе и предъявлять гражданам, к которым обращено требование о прекращении противоправного деяния, удостоверение установленного образца.

2. Народные дружинники могут привлекаться к участию в охране общественного порядка в их рабочее или учебное время с согласия руководителя организации по месту их работы или учебы.